创意写作对师生而言，不仅是一种文学艺术的享受，更是一种全面素质提升的有效途径。它不仅能够激发学生的创造潜能，提升他们的语言能力和情感智慧，还能够促进师生之间的深度交流。为此，2024年10月15日，星湖学校特邀南京晓庄学院莫先武教授到校开展中小学写作指导课活动。

首先，南京市芳草园小学田匡宇老师执教四年级习作《写观察日记》。田老师以谈话的形式进行课堂导入，很快地拉近了师生间的距离；在教学过程中，田老师创设情境，以自己为学生习作的对象，循序渐进，由扶到放，逐步渗透习作的三大法宝——多器官描写，按次序描写，添加修饰词，带领学生在不断的修改完善中感受习作的奥妙，收获了理想的教学效果。

然后，代玺老师执教七年级作文课《写人要突出中心》。本节课代老师以学生的学为主体，教师的教为主导，让学习在课堂真实发生。课堂上，代老师先让同学们用几句话介绍班级的语文老师，根据同学们的分享指出大家主要从外貌和性格两方面来写人物，并在此基础上提供示范文段进行对比，总结写作要点，不断让学生对写作片段进行修改、提升。在教学中，代老师循循善诱，及时启发学生思考并准确点评学生的回答，提炼出重点，及时展示和反馈，展现了良好的专业素养和课堂掌控能力。整堂课思维层级设计有梯度，能激发学生由浅入深，层层递进地去思考并探究“写人”的奥秘和技巧。相信这节既有思维提升训练、又有实践写作练习和分享交流的作文课一定会让同学们收获颇丰。

会后，著名教授莫先武结合上午两节习作课，为中小学语文教师开展了《如何有创意地观察与描写人物》专题讲座。莫先武教授先指出目前中小学作文教学存在的弊端：中小学基本上没有写作教学——从投入的教学时间看；中小学的写作教学基本上持以读促写并自然生成论——熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟/写作不教或不可教；写作教学主要是“写什么”的指导——文学源于生活，高于生活/学生写不好作文，就是因为生活很狭窄；语文课程提供的写作知识基本上都是正确但没有多大作用的知识——目标性的、鉴赏性的、碎片化的陈述性知识等。

然后针对这些弊端，莫先武教授用以下六个板块切入进行深入研讨： 一、人物观察与描写写作任务检阅；二、人物观察与描写写作知识梳理；三、人物观察与描写写作知识检讨；四、人物观察与描写写作关键知识开发；五、如何走向有创意的人物观察与描写；六、创意写作教学实践的基本流程。随后，莫教授指出创意写作教学实践的七步基本流程。

莫教授认为：写作课的结束是学生写作学习的开始。知不足而后进，望山远而立行，潜心学习，厚积薄发。此次讲座让各位老师深受启发，对写作教学有了全新的认识和理解，也为今后的写作教学指明了方向。

本次活动不仅促进了我校中小学语文教师与高校专家的交流与合作，提升了教师的写作指导专业素养，更在实践中激发了学生们对写作的浓厚兴趣与无限创意，学生们在多样化的教学活动中展现出丰富的想象力与表达能力。

一审一校：张明明

二审二校：蒋金涛

三审三校：翁娟娟