“五育融合”背景下小学劳动教育实施的有效路径

摘要："五育融合"是小学教育的目的与归宿。"五育"中的劳动教育在小学阶段的重要性逐渐凸显，越来越受到社会各界的重视。"五育融合"的背景下，开展学校劳动教育就离不开学校、家长、社区三者的合作。在学校中探索开展劳动教育课题研究，把学校劳动教学同品德、智育、运动、美术结合，以进行学校劳务品德的发展。其次结合家庭为孩子了解和实践家务劳动创造的环境和条件，让他们学会基本的生存知识，掌握初步的生存自理能力；结合社会为他们了解和实践生产劳动和服务性劳动创造广阔的舞台，帮助他们动手实践，培育他们良好的劳动价值观和优秀的劳动精神。

关键词：“五育融合”；小学劳动；教育实施

引言：近年来，许多人产生了某些不尊重社会劳动成果、铺张浪费的做法，同时还有不勤劳、不能奉献的社会现象，劳动的基本特殊教育价值也在一定程度上被忽视，而劳动教育也被中国社会所忽视、淡化。所以劳动教育教师致力于教导学生爱护劳动成果，并培养科学的劳动价值观，对此，学校与社会都必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。教学的主要目的是在于培养小学生成为德智体美劳全方位健康发展的人，培养具有生存技能、能够在社会立足的社会人。

一、小学劳动教育的实施现状

学校对劳动教育的忽视现如今许多小学依然秉持应试教育理念，升学依然是教师和家长关注的重点，升学的压力依然是小学生在学习阶段存在的主要压力。对于小学生智育的培养，主要是通过语、数、英几门主要的学科课程，对于小学生德育的培养也有专门的德育课程，如思想品德课。针对美育和体育，几乎所有学校也都开设了专门的美术和体育课，但是对于劳动教育的培养，很少有小学会专门开设劳动教育的课程，也很少有学者研究专门的劳动教育的教材，就算有也没有运用到学校教育中，更没有专门的教师来教授这门课程。在学校时期对小学生开展劳动教育，主要是由班主任采用班会课的方式对他们进行社会主义思想的灌输教学，如以"热爱劳动从我做起""家务劳动我能行"等为主题的班会，此外还有以学校生活为单元而举办的一系列课外活动，如清除校园的白色污物、打扫街道卫生等，平时的班级打扫卫生也是在培养小学生的劳动习惯。但是对于小学生来说，这样的劳动教育形式太过单一，内容枯燥，学生不感兴趣，并且教师的教授也过于形式化，达不到理想的效果。

二、“五育融合”背景下小学劳动教育实施的有效路径

（一）设计劳动实践

小学阶段的劳动教育课程长期以来流于形式，实践经验不足并且缺乏系统的劳动教育的相关理论，我国的劳动教育在理论和实践方面都存在着不足。但是，劳动教育课程的研究不是一朝一夕就能完成的，是一场持久战。“五育融合”背景下，学校要创设劳动教育课程，加强校际之间的沟通与交流，互相学习，学习其他兄弟学校关于劳动教育课程的可操作性案例，借鉴其成功经验，并结合学校的实际情况和小学生的特点加以完善。还可以邀请在开展劳动教育课程方面有卓越成就的优秀教师到校交流学习，开设讲座，开阔教师的视野。此外，可以将劳动教育纳入学校教研体系，成立专门研究劳动教育的研究团队。长期以来，劳动教育效果不好，流于形式，很大一部分原因是劳动教育没有一个明确的指标，没有考核标准，学校、教师、学生也就不重视。

（二）提供社会劳动机会

仅凭学校为小学生提供的劳动场所是远远不够的，学校场地有限且单调，劳动教育的开展必须要依托社会。学校要与社会通力合作，社会要给学校开展劳动教育提供场所，可以在社区、街道、敬老院、工厂、农场、商店等场所建立劳动实践基地。如进入商店或者卖场，学生应该挑选自己希望担任的职位，如果作为售货员应该首先熟悉产品的特性、产品、价位，学会怎样销售产品，向消费者推介产品，提高随机应变的水平和口语表达能力，感受生活中的点滴，体会父母工作的不易，同时在日常生活中要尊重每一位辛苦工作的劳动人民，珍惜来之不易的劳动成果。又如在食品制作工厂，学生不仅可以参观现代化的流水线作业，了解食品制作的流程，丰富学生的课外知识，增长学生的见识，学生还可以亲自体验如何操作，锻炼学生的动手能力。

每个学校要结合自己的实际情况，了解周边种植水果的农场，如成都市龙泉驿区的水蜜桃非常有名，那么到了水蜜桃成熟的季节，该区的学校可以组织学生到水蜜桃种植基地，帮助果农们采摘水蜜桃，果农们教给学生采摘需要注意的事项、水蜜桃的品种等知识，帮助学生学到丰富的课外知识。与此同时，教师要注意在课前拟定详细的教学计划，并且还要制定遇到突发情况的紧急预案，保证学生的安全，征求家长的同意。此外，还可以让家长充当志愿者，全程陪同，一方面可以减轻教师监管学生的压力；另一方面还可以让家长成为劳动教育的评价者，为学校实施的劳动教育建言献策，提高劳动教育的有效性。

（三）将家务劳动日常化

家庭是小学生生活的场所，是从事家务劳动的主要场所，因此要实现家务劳动日常化。学生在学校将大部分作业完成后，回到家就有多余的时间来完成力所能及的家务劳动。教师要与家长做好沟通，家长要转变自身的教育观念，转变“唯分数、唯成绩”的传统思想，明白孩子树立正确的劳动观，提高创造性劳动能力、实践能力和动手能力也是十分重要的。做家务劳动，学生可以从小事做起，如把脏衣服放进洗衣机里等；难一点的有整理类的家务劳动，如将洗干净的衣服叠起来、整理自己的书包、整理书架等；更难一点的有整理自己的床铺、淘米、洗菜等。家长应引导低年级学生从小事做起，不要一开始就打消孩子对于做家务的兴趣，注重劳动意识的启蒙。针对中高年级的学生，可以使其做一些有难度的、有挑战性的家务劳动。长此以往，使他们形成做好家务的习惯，他们可以积极负担家事，具有生活自理的能力，这也是对孩子从小进行意志锻炼的契机。

结束语：总而言之，“五育融合”背景下小学劳动教育的有效落实，需要家庭、学校、社会三方的通力合作，最终实现家务劳动日常化，培养小学生良好的劳动习惯；实现社会劳动教育途径多样化，拓宽劳动教育的实施途径。此外，政府要做好顶层设计，为学校提供多方面的资源支持，整合家庭、学校、社会三方的力量，促使劳动教育有效落实。

参考文献：

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