研究过程：

一、准备阶段

以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前小学劳动教育课程教学的现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生劳动素养的培养为着眼点，致力于把学生培养成为关心经济发展、会学习新技术，具有开创性的“劳动人”。

（1）查阅文献，广泛收集资料，接触和了解国内外先进的劳动实践教育思想，积极吸取各地研究成果。

（2）组织部分教师系统学习有关小学劳动实践教育理论，做好课题内成员的分工工作。

（3）调查研究当前小学劳动实践教育的现状，分析思考课题操作的可行性，制定研究方案，开题论证。

阶段成果形式:课题申报表

二、研究实施阶段

通过小组合作、访问、座谈会、个别面谈、问卷等多种形式进行研究，学习校本劳动教育课程教育资源，系统形成具有学校特色的劳动实践教育体系，逐步构建小学综合劳动教育的评估机制，完成有关的制度。并根据研究情况及时总结经验，写出阶段性小结和研究论文。

阶段成果:小学劳动教育课程、研究论文、教学设计等

三、总结与结题阶段

（1）将上述的教学课堂案例或研究论文进行归纳总结，资料汇总。

   （2）根据总结形成研究成果和结题报告。

（3）交流研究成果，推广实验，结题。

阶段成果形式: 小学劳动教育课程教案集、论文集等

研究方法：

1．文献研究法:研究该课题的内涵，目标，意义，搜集整理相关理论，建构本课题的理论框架，从而形成本课题的理论及依据。

2．行动研究法:边学习，边实践，边总结，边研究，边提高，把研究与实践紧密结合起来。

3．经验总结法:分析总结我校在小学劳动教育中已有的做法，并结合行动性研究所取得的实践经验，使之上升为理论。

4．调查研究法:通过对小学部全体学生、教师展开广泛的调查，关注每个班级学生的学情特征，了解每位教师的劳动教学模式，丰富研究成果。