江苏省教育学会“十四五”教育科研规划课题(21A16QTSZ83)

“润”文化引领下校园文化建设的实践研究

开题报告

苏州工业园区星湖学校课题组

一、研究背景及价值

1.问题的提出

校园文化建设是以学生为主体，校园环境为空间，具有促进学生的核心素质发展的导向、规范及激励等重要作用。在我国大力推崇学生综合素质全面发展的今天，校园作为学生接收到良好教育的重要场所，校园中的物质和精神文化都能为学生的学习和生活习惯带来巨大的影响。如何改变传统的说教灌输等强制性教育观念，使学生在体验式实践活动中，通过润文化的引领从而建设更好的校园文化是作为教育者的我们的一个重要职责。

2.研究的主要价值

（一）实践价值

校园是学生接受文化、素质和思想教育的重要场所，一个良好的校园文化和校园环境能给学生带来极大的积极有益的影响。从学校的教育理念、校风学风、思想道德教育、生活和管理模式等各个方面，全方位的给学生带来内在综合素质和外在行为规范的影响。从某种意义上来说，可以将校园文化作为文化传播的载体，由此可见优良的校园文化建设，无异于是学校教育的灵魂。通过依靠日积月累、潜移默化的“润文化”来进行校园文化建设，无疑也是当下最值得教育者和学校共同探索的一种校园文化建设的方式。

（二）理论价值

  教育的本质实际上是在于实现学生生命个体由自然人向社会人的高度转化，而“润”文化则是一种使思想道德教育在润物细无声之中潜移默化地进行传播和灌输的无痕式教育，真正地做到润体、润智及润心。

二、核心概念界定

1.“润”文化：陶行知曾提出“教学做合一”这一教育理念，其倡导教学和生活实践相结合，通过在生活中潜移默化、春风化细雨的方式来做到事情该怎么做学生就怎么去学，学生该怎么学教师便就怎么去教，从而达到使学生从生活和环境中，以学生为主体，去学习和感悟到正确的思想品德、学习习惯和行为准则。

2.校园文化：校园文化作为社会文化中不可或缺的重要构成部分，本身具有一系列较为鲜明的特征。学校的物质文明如：学校建筑及校园环境等外在因素，学校的精神文明如：校风、学风、班风等精神文化氛围和管理制度等内在因素。一所学校的校园文化也正是由物质文明和精神文明而共同构建，从而对教师和学生的思想素质、行为习惯、道德品行等多方位全面的培育起到引导和促进作用。

三、 国内外相关研究综述

（一）国外相关研究文献综述

国外学者研究表明校园文化是一种既由学生自身的行为习惯、思想观念及受影响而长生的心理和表现构成，同时也是由教师的行为习惯、价值取向及思想心态等方面的成人文化共同构成。也正是由于这些因素使得不同的学校具有不同的极具个性的校园文化。

（二）国内相关研究文献综述

 “润”既为润饰，又强调浸润。自古便有“孟母三迁”，“近朱者赤近墨者黑”，这些教育理念的产生，由此可见校园文化对于学生的影响是至关重要的，能够通过潜移默化，润物细无声的教化方式从而达到树立学生正确的价值观，良好的思想品德，用关爱、和谐和崇高的润文化，春风化细雨般的使学生回归生命的自然生长。

四、研究目标与内容

1.研究目标

（1）细化“润”文化具体内容，展现校园文化建设现状

细致深入的了解校园文化建设的现实状况，深刻解读并详细分解“润”文化在实施中的具体内容。润泽每一位教师，坚持立德树人，打造具有“润”特色的四有好教师团队。润泽每一个学生，以润物无声的方式，培养学生形成高尚的理想信念、道德情操、思维能力。

（2）探索“润”文化与校园文化建设的融合原则与路径

结合校园文化建设的现实状况，寻找校园文化建设过程中存在的问题及其产生的原因，并进行详细分析，探寻出适合本校现阶段的“润”文化与校园文化建设进行有机融合的原则和路径，通过实践探索，真正实现“润”文化引领校园文化建设。

（3）以“润”文化为引领，探讨校园文化建设过程中仍然存在的问题，提出解决问题有效对策。（路径清晰，以浸润式活动、体验式活动等方式）

通过将“润”文化与校园文化建设的探索和实践，根据在探索实践过程中出现和尚存的问题，进行分析和探究，及时提出有效的解决方法，并进行再次实践，不断的在实践探索过程中调整方式方法，以求得“润”文化引领下校园文化建设的最为有效的对策。

2.研究内容

（1）研究“润”文化及校园文化的相关概念及理论基础

通过利用互联网、知网、书籍等线上线下途径，深入了解国内外关于“润”文化与校园文化建设的相关概念，获取于本研究相关的资料和文献，进行研读和梳理，对国内外关于“润”文化引领下校园文化建设的实践相关研究成果进行了解，为论证研究课题搜集理论依据和事实依据。

（2）“润”文化与校园文化建设的有机融合

将前期收集到的关于“润”文化与校园文化建设的相关资料进行详细解读，根据国内外专家学者的研究成果，梳理出有益于二者有机融合的原则和详细实施的途径。从物质层面、精神层面、制度层面出发，体现润文化在学校文化建设中的实践价值。

（3）分析和调查“润”文化引领下校园文化建设的现状，把握研究方向

采用问卷调查、个案研究等方式，针对学生和老师发放关于对“润”文化认识的现状、对校园文化建设所存在的问题的调查研究报告，通过调查报告的结果，分析出校园文化的现状，并进行深刻分析，挖掘出其内在的根本产生原因，并结合通过相关研究而得到的实施途径，进行与校内现状相结合，把握适用于本校的研究方向。

（4）在实施过程中，及时发现“润”文化引领下校园文化建设现存问题

在研究实施过程中，及时跟踪了解，校园文化与学生思想变化不对称、校园文化与学生思想变化不对称及校园文化中的润文化引领作用不理想等问题，并总结归纳问题形成的原因，为下一步工作提供事实依据。

（5）对“润”文化引领下校园文化建设实践结果进行对策优化

在反复的行动研究中，及时发现学生和老师在“润”文化引领下校园文化建设中所出现的问题，并根据问题的原因及时优化对策，及时反馈实践结果及问题，以达到研究成果最终有效，能切实的在今后的校园文化建设中有效地利用，并进行推广，为更多的学校进行“润”文化引领下校园文化建设提供理论和事实依据及策略指导。

五、研究思路过程与方法

1.研究思路过程

1.课题准备阶段（2022年6月-8月）

通过网络的途径，查阅大量的与“润文化”“校园文化”等相关的文献资料，为本次研究提供更多理论依据。仔细研读课题研究的相关文件，结合本校现有的校园文化建设的问题，确定课题的研究方向。

2.课题实施阶段（2022年9月-2023年12月）

根据准备阶段收集到的相关理论依据与学校的校园文化建设方面实际情况相结合，带动更多的教师参与进润文化引领下的校园文化建设的实践研究过程中来，循序渐进。

3.课题总结阶段（2023年12月-2024年7月）

整理本次研究资料，反思研究过程中的相关问题，总结本次研究中的优点及不足，形成书面结题报告。

2.研究主要方法

（一）文献资料法：针对本课题的研究内容，对“润”文化和校园文化建设的现状与研究方面的资料进行了认真的筛选，把与本课题主题相关的研究资料整理出来。对于那些能够为本研究提供直接策略指导的进行细读、精读，并结合本课题的实际情况变通性借鉴，做到有选择地吸收与利用。

（二）调查研究法：通过对学生、家长及教师进行调查，了解润文化引领下校园文化建设的现状，明确在校园文化建设中所存在的问题，为本课题研究提供实践依据。调查中注重访谈提纲问题的设计，以做到更好的引导，获得真实信息。

（三）个案研究法：通过案例展示的方式，对本课题的实践展开探究，并在实践中对这些策略进行优化，对这些教育案例进行交流与探讨，对目标实现情况展开细致研究，在教育教学实践中开展课题研究。

（四）行动研究法：根据对的实践，反思自己在润文化引领下校园文化建设的实践研究中出现的具体问题，积极与其他老师加强交流，对策略实施中存在哪些问题，如何解决这些问题等提出自己的想法与建议，并通实践来予以验证与操作。

（五）经验总结法：在研究过程中不断反思并撰写实验教学的反思或随笔，整理在研究过程出现的问题，通过促进研究开展和扩展，形成规律性的课题研究方法。

六、主要观点与创新之处

1.主要观点：

课题组所在学校不断开展的润文化，本身就是校园文化的重要具现，对学校很多方面已经形成良好带动影响。所以，在润文化引领下，不断优化校园文化建设，突出两者之间在学校的彼此融合，至关重要。

2.创新之处：

（一）思想内容新

通过此次研究，结合“润”文化背景与校园文化建设工作相结合，更加针对校内校园文化建设现状开展研究，并可以为校内校园文化建设工作活动的实践研究提供独特的理论视角。

（二）实践活动新

寓校园文化建设于各项活动当中，以丰富的校园活动，促进通过润文化引领校园文化建设，潜移默化的使学生的思想行为，综合素质全面发展，提高教育的实效性，逐步形成润物细无声的特色。通过实践，组织和引导学生在社会实践中，把基本道理内化为心理品格，转化为良好的行为习惯。

（三）实施方法新

研究方法上的创新：本课题采用综合性研究方法，了解现状，发现问题的根本原因，从问题的根本出发。

七、预期研究成果

八、成员组织分工

主持人：奚燕萍、严骏

核心成员：吴佩芳、沈奕、蒋金涛、王礼娟、葛桂男、蒋晓蓉、归宗明、陈建明、张小男、马明龙

吴佩芳：负责课题的策划和课题的教研活动；

严骏：负责课题开题报告、中期报告、结题报告的撰写；

沈奕：负责公开课交流和课题研究进度管理；

王礼娟：负责收集调查问卷和访谈的数据和材料；

蒋晓蓉：负责对调查问卷和访谈数据的整合分类，并针对问题提出措施；

归宗明：负责教学过程视频、图片的收集；

葛桂男：负责过程性材料的整理；

九、研究任务的可行性分析

1.骨干成员具有较强的科研能力

本课题组核心成员具有较强的科研能力，有多位市级及区级学科带头人，有着丰富的课题研究与实践经验，主持或参与国家、省、市级课题多项，设计学校管理、学科教学等诸多领域，具有先进的教育理念和较高的管理水平，具有扎实的教育教学功底，理论扎实、视野开阔，学术素养高。

2.保障措施

第一，课题组成员配备结构较为合理，既有教育经验丰富的资深教师也有相关一线教师，奠定了研究的人员素质基础，且成员能够合理安排时间，积极参加研究讨论会；

第二，本课题通过中国知网、万方数据等线上途径收集相关课题研究资料，线下通过图书馆查阅相关文献资料，创建调查表，整理座谈会记录等，为课题的研究提供了充足的研究资料保障；

第三，本校大力支持和鼓励教师积极参与项目课题研究，确保研究的顺利进行，在项目课题研究方面加大投资力度，提供经费支持。凡是涉及到课题研究的经费，如：外出考察、调研、购买研究所需资料等，都有专门的经费支持。

十、主要参考文献

[1]钱海龙.以“润”文化打造幸福特色校园[J].教书育人,2020(20):7-11.

[2]王忠,袁崇福.“微·润”教育,成就最好的自己——潍坊市滨海区社会事业局推进校园文化建设纪实[J].教育家,2018(25):70-71.

[3]卞海涛.“润文化”引领下的“双信”教育实践[J].中学课程辅导(教师教育),2017(19):3-4+2.

[4]卞海涛.润德树人,修身致远——大冈中学“润”文化建设的思考与实践[J].教育视界,2017(11):35-38.

[5]杨志宝. 社会主义核心价值观引领高校校园文化建设研究[D].福建农林大学,2014.